近日，教育部召开新闻发布会，介绍研究生教育分类发展有关情况。教育部学位管理与研究生教育司司长任友群表示，当前，我国学术学位、专业学位研究生教育分类发展的格局基本形成，具有中国特色的，两种类型、三级学位协调发展的体系初步建成，有效满足了党和国家事业发展需求。

学科专业设置体现了学术学位与专业学位的“并重”。2022年，教育部发布的《研究生教育学科专业目录》，进一步丰富了专业学位类别，专业学位类别的数量由原来的47种增加到67种，更充分、更精准地对接经济社会需求，支撑行业产业高质量发展。

人才培养结构实现了历史性调整。研究生教育紧密服务“四个面向”战略部署，持续完善学科专业布局。学术学位博士授权点数量较10年前实现了翻番，对于科技前沿和关键领域的学科支撑更加有力。专业学位授予点总数由10年前占学位授予点数量的37.6％提升至现在的44.2％，其中博士专业学位授权点数量增长3倍，对于各行各业高层次专门人才需求的响应能力得到大力加强。人才培养规模上，专业学位授予人数占比从2012年的32.29％增加到了2022年的56.4％。

此外，分类培养模式下，一批探索实践取得了扎实成效。数理化生高层次人才培养中心的建设，构建起了基础学科人才自主培养的“母机”。学科交叉中心的建设，为新兴学科、交叉学科人才培养开辟特区。国家卓越工程师学院、国家卓越工程师创新研究院的建设，推动实现工程师培养体系重构、能力重构、评价重建。农业硕士的“科技小院”人才培养、科技创新、社会服务“三位一体”育人模式的探索，带动全国高校建设科技小院上千家，扎根中国大地，解民生、治学问、育新人。医教协同深化临床医学人才培养改革，“四证合一”培养模式得到用人单位和广大研究生的广泛认同。教育部门会同行业部门成立的45个专业学位研究生教育指导委员会，覆盖了全部专业学位类别，其中36个主任委员由行业部门的负责人来担任，行业委员占比达到25%，有力保障了产教融合、协同育人。

据统计，2022年，我国在学研究生已达365万人，总规模位居世界第二，已经成为研究生教育大国。

文章来源：《中国教育报》2023年12月20日第01版，详情请点击http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2023-12/20/content_633349.htm?div=-1